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lunes, 21 de diciembre de 2015

HA MUERTO ALGUIEN QUE QUIERES MUCHO... ¿CÓMO SE LO EXPLICO A MI HIJO?


"Durante las vacaciones de verano mis padres se quedaban en la ciudad, a mí y a mi hermana pequeña nos cuidaban mis abuelos. Los casi tres meses sin colegio los pasábamos en una casa de campo, cerca de la naturaleza y con libertad de movimiento.

Recuerdo que estaba sentada en el porche de una vecina, delante de la casa donde veraneábamos, leyendo un cómic.

Tenía 10 años.

Empezaba a anochecer. Los gritos plañideros de mi abuela me sobresaltaron y dejé mi lectura para intentar entender qué estaba sucediendo en ese momento ¿Por qué mi abuela se lamenta por nosotras, por sus nietas?

Esa misma noche nos llevaron a dormir a casa de los vecinos (primos de mi padre).

Mi hermana y yo llorábamos, mientras nos explicaban lo que después sabría que eran mentiras, y les decíamos “Mi padre está muerto”.

Esos vecinos nos comentaban, para consolarnos, que mi padre se había caído en la calle, tenía una herida en la cabeza y estaba en el hospital.

Mis abuelos y mis padres nos habían dejado apresuradamente en casa de unos desconocidos. Algo no encajaba, lo que nos explicaban no coincidía con lo que estaba sucediendo a nuestro alrededor. Esa noche, el llanto me acompañó hasta que me pudo el sueño.

No sé con certeza si pasaron muchos días, pero volvieron mis abuelos a la casa de campo para estar con nosotras. Les pregunté "¿Cuándo vienen los papas?" “Luego vienen”, dijeron.

Tiempo más tarde se presentó mi madre, sola. Inmediatamente le preguntamos "¡Y el papa! ¡Y el papa!"
Nos dijo, “El papa ha muerto”

Mi hermana lloró desconsoladamente… yo creo que le volví a preguntar por mi padre, para escuchar de nuevo esa afirmación y esperar que no fuera cierta.
Sí, mi madre repitió la misma oración “El papa ha muerto…” Desgraciadamente, la había entendido perfectamente desde un principio.

No sé con certeza si he llorado la muerte de mi padre después de que mi madre nos comunicara su suicidio.

Esta es mi experiencia, así tuve que vivir y asumir la muerte de mi padre.

Mi familia, por querer protegerme del dolor, del sufrimiento y la pérdida de la muerte de mi padre, me apartó totalmente de esa despedida. No me preguntaron si quería verle muerto, si quería ir a su entierro, si le quería escribir un último mensaje, si las flores de la corona me gustaban blancas o rojas… no me preguntaron cómo me sentía. Me sentí fuera de, sola, triste, desorientada y angustiada… era mi padre y yo su hija, él formaba parte de mi vida y yo de su muerte. Ya no volvería a verlo más.

Me costó años entender esta vivencia, ponerle nombre a mis sentimientos y darle orden a cada escena. Aún hoy, después de varias décadas, se me difuminan los recuerdos. Entiendo también que a mi familia le costara (o no supieran) explicarnos el suicidio en aquel momento y, todavía hoy, sigo en desacuerdo con ellos en cómo gestionaron la pérdida de un ser querido, la muerte de mi padre.

Yo he sido la que he tenido que buscar, sin apoyo, mis propios recursos para superar este duelo de la forma menos traumática y lo he conseguido.



Explicar a un niño que ha perdido a alguien muy querido, siempre va a ser difícil. Por este motivo os voy a dar unas indicaciones para poder ayudar a un niño a entender la muerte, de la forma más saludablemente posible:

1. Permitid que se despida del ser querido, en ese momento.

2. Hacedle partícipe de lo que está sucediendo y del gran cambio que supone en la vida de todos vosotros.

3. Explicad lo que ha ocurrido. Es preferible que el mensaje lo den los padres o, en su ausencia, las personas de apego.

4. La conversación debe ser sincera, para que le permita empezar a entender la ausencia irreversible. Posiblemente es la primera vez que conozca lo que significa la muerte de alguien. Si la primera experiencia no es traumática, también condicionará positivamente a las siguientes pérdidas.

5. Dejad que decida lo que quiere hacer el niño al respecto. Preguntadle si desea ver a la persona ya fallecida, si quiere ir al tanatorio o prefiere quedarse con algún familiar.

6. Podéis hacer un dibujo o un escrito para la persona que ha muerto, algo que le ayude a decirle adiós.

7. Permitid sentir al niño, en compañía de los papás y familia. Respetad sus silencios o preguntas y acompañadlo. No lo alejéis de su dolor; porque la ausencia es irreversible, duele, es injusta y necesita tiempo. Todos necesitaréis tiempo para elaborar saludablemente el duelo.

8. Tratad con naturalidad cualquier pregunta que os realice el niño en relación a esta situación. Os pueden ayudar cuentos y lecturas para hablar sobre la pérdida y la muerte. A continuación os dejo algunos libros interesantes.





'El Monstruo de Colores' (para los más peques)

"El Monstruo de Colores no sabe qué le pasa. Se ha hecho un lío con las emociones y ahora le toca deshacer el embrollo. Una historia sencilla y divertida, que introducirá a pequeños y a mayores en el fascinante lenguaje de las emociones”




' El Emocionario' (para los más mayores)

“El Emocionario describe, con sencillez, cuarenta y dos estados emocionales para que el niño (y el adulto) aprenda a identificarlos y, así, pueda decir lo que realmente siente.

Estas fichas de actividades sirven para profundizar en cada uno de los cuarenta y dos estados emocionales que describe el libro. A lo largo de las cinco páginas de cada ficha, se proponen, por un lado, actividades que ayudan a explorar los textos del Emocionario de una forma más enriquecedora y con mayor perspectiva; y, por otro lado, actividades creativas que invitan a expresar nuestras emociones o a imaginar qué emociones experimentan los demás”



‘No es fácil, pequeña ardilla’. Elisa Ramón y Rosa Osuna. Kalandraka.

"Perder a alguien querido no es nada sencillo, y esta inteligente historia contada con gran elegancia permite a los niños y niñas a que perciban de un modo natural la experiencia de la muerte. Una pequeña ardilla vive su particular duelo, donde inevitablemente aparecen sentimientos de ira, tristeza… Tan triste se siente que piensa que nunca jamás volverá a ser feliz. Y aunque con esta historia puede que los niños sientan cierto desasosiego, irán comprendiendo página a página cómo la pequeña ardilla es capaz de ir superando su propio duelo"




‘Nana vieja’. Margaret Wild y Ron Brooks. Ediciones Ekaré.

"Nana Vieja y su nieta habían vivido juntas durante mucho, mucho tiempo. Habían compartido infinidad de cosas de la vida, pero una mañana Nana Vieja no se levantó como de costumbre para ir a desayunar; estaba enferma, muy enferma… Hasta que un día, haciendo un gran esfuerzo, pone con calma todas sus cosas en orden y realiza con su nieta un largo paseo para ver cosas maravillosas a modo de despedida. Esta historia que habla de la vida, de los momentos que compartimos con los demás, es de una belleza casi infinita. Ayuda al niño a disfrutar de los momentos del día a día y a ser capaz, aunque duela, de poder despedirse"



‘El árbol de los recuerdos’. Britta Teckentrup. NubeOcho.

"Este álbum, reciente finalista del premio del Gremio de Libreros de Madrid 2014, nos cuenta el final de la larga y feliz vida de un zorro que, cansado, decide ir a buscar su lugar favorito en el claro del bosque para observar por última vez sus árboles y quedarse dormido para siempre. La nieve, junto con los animales del bosque, serán los encargados de ir despidiéndose del zorro. El silencio invade este historia hasta que cada animal que ha compartido la vida con el zorro van desgranando sus recuerdos. Esta historia, dulce y reconfortante, celebra la vida y todos los recuerdos que permanecen en nosotros tras la muerte de un ser querido. Y lo importante que es mantenerlos y compartirlos para que esa persona no muera definitivamente.



‘Una casa para el abuelo’. Grasa Toro e Isidro Ferrer. Libros del Zorro Rojo.

"Una familia sale de paseo en busca de un lugar para enterrar al abuelo. Y tras mucho buscar, encuentran el lugar perfecto, un campo de girasoles. Allí darán sepultura al abuelo, pero a la vez también construirán una nueva casa donde todo continuará viviendo. Esta historia, simbólica y sutil, sobre los recuerdos y los seres queridos que permanecen en nuestras vidas, nos va a permitir hablar de la muerte desde otro punto de vista. Isidro Ferrer utiliza personajes afables para representar el ciclo de la vida, donde el pasado se convierte en el motor del futuro."




‘La balada del rey y la muerte’. Koos Meinderts, Harrie Jekkers y Piet Grobler. AH Pípala.

Un rey muy poderoso quiere comprender por qué se mueren las personas -los niños se hacen esta misma pregunta a menudo-. No entiende que en los tiempos que estamos no se haya encontrado un remedio para ello y conmina a sus sabios a deshacerse de ella, pues él no quiere morir. Con un buen plan, logran capturarla, pero aquello que parece tan bueno y divertido, la vida eterna, tal vez no lo sea tanto. Toda una reflexión al más alto estilo filosófico, que aparece en todas las cabecitas menudas de los niños. Una historia que aborda el tema cara a cara y que permite a los niños verbalizar aquellas cuestiones que se les plantean y que necesitan compartir para seguir creciendo y madurando.




‘¿Qué viene después del mil?’. Anette Bley. Takatuka.

“¿Qué viene después del mil?”, le pregunta la pequeña Lisa a su amigo Otto, con el que está aprendiendo a contar las estrellas. Lisa ya sabe contar hasta 16, pero en el cielo hay muchas más, por lo menos mil, le ha dicho el viejo Otto. Con Otto pasa ratos muy divertidos, pero un día se pone enfermo y muere al cabo de un tiempo. A Lisa le cuesta acostumbrarse a su ausencia. Es la mujer de Otto quien le hace comprender que, aunque no podamos ver a una persona, ésta puede seguir presente dentro de nosotros. Este álbum, galardonado con La Pluma de Plata, premio del libro infantil y juvenil de la Asociación de Médicos Alemanes, cuenta con gran habilidad lo importante que es hablar y sentirse arropado en los momentos del duelo. Lo reconfortante que son los buenos recuerdos. Este poético libro puede servir de consuelo para todas aquellas personas que hayan perdido a un ser querido."



‘Inés Azul’. Pablo Albo y Pablo Auladell. Thule.

"Con Miguel se pueden hacer muchas cosas, siempre hay lío. Mandar a las hormigas a que caminen en fila india, pedir a los caracoles que no corran, que las piedras se estén quietas… Pero de pronto Miguel ya no está. Y unos dicen que no lo podemos volver a ver porque se quedó dormido. Y eso parece imposible: ¿cómo se puede ir alguien con la de cosas que aún quedan por hacer? La muerte siempre interrumpe y deja los finales abiertos. Por eso tenemos que aprovechar cada minuto de vida que tengamos, con nosotros mismos y con la gente que nos quiere y nos rodea."





‘Jack y la muerte’. Tim Bowley y Natalie Pudalov. OQO editora.

"Jack traza un plan al encontrarse con la muerte y enterarse que va en busca de su madre enferma. Con gran astucia, Jack logrará atrapar al siniestro personaje en un frasco. Pero encerrar a la muerte en un tarro traerá consecuencias imprevisibles. Desde ese momento, nada se podrá morir y el mundo termina convirtiéndose en un caos. Esta versión del tradicional cuento británico 'La muerte atrapada en una nuez', creada por el prestigioso narrador Tim Bowley, ha logrado recorrer toda Europa y América hechizando al público con su historia."





‘El pato y la muerte’. Wolf Erlbruch. Barbara Fiore Editora.

"El personaje de la muerte en este libro de Erlbruch es una acompañante silenciosa y leve como una pluma, siempre presente aunque no la percibamos. Desde hace un tiempo el pato notaba algo raro a su alrededor. “¿Quién eres? ¿Por qué me sigues tan cerca y sin hacer ruido?”, pregunta. Y la muerte le contesta: “Me alegro de que por fin me hayas visto. Soy la muerte”. El pato se asusta: “¿Ya vienes a buscarme?”. “He estado cerca de ti desde el día que naciste…, por si acaso…”. Este libro responde con sencillez y reflexión a las grandes preguntas a través de la poesía de sus ilustraciones y de su historia. Un libro para niños y también para adultos. Perfecto para esos padres que no saben qué contestar o no tienen preparada una respuesta simple y convincente para cuando los niños preguntan sobre la muerte."


¿Cuál es tu experiencia? ¿Cómo has gestionado la pérdida? Nos encantaría escucharte y que compartieras tu vivencia con nosotr@s.





martes, 27 de octubre de 2015

BULLYING ESCOLAR: Pautas para los padres, la escuela y consejos para la víctima.

Bullying escolar




El bullying es una manifestación de un acoso grupal, que tiene como objetivo romper el equilibrio y la estabilidad psíquica de la víctima.

El bullying no es una disputa entre dos personas.

Podemos hablar de bullying escolar cuando existe un grupo de personas que agreden y una víctima agredida.



A continuación os explico qué pautas deben llevarse a cabo por parte de la escuela y qué consejos / acciones se deben facilitar a la víctima del acoso.


Pautas en el aula: acciones y estrategias a crear por parte de la escuela.

Los maestros han de intervenir con el alumno-víctima, los matones y el grupo clase mediante acciones coordinadas desde el profesorado, los padres (del niño-víctima y del agresor), la dirección escolar y el resto de profesores.

La víctima

Se debe apoyar incondicionalmente al niño o niña víctima de la violencia de sus iguales. Entendiendo su estado irritable y hasta desagradable.
¿Cómo debe actuar la escuela?

Medidas de protección extrema temporales (3 meses) pactadas con el menor. 

Por ejemplo. que no esté solo en el patio en el baño.

Comunicaremos a todos que: 
- No se tolerarán más actuaciones de agresión sobre la víctima.
- Los maestros no consentirán que continúe siendo agredido.
- Cortaremos de raíz las agresiones.
- Aumentaremos la supervisión y la vigilancia del profesorado durante los descansos, patios, comedor, lavabos, vestuarios, entradas y salidas del centro… 
- Crearemos grupos de compañeros solidarios (formados y determinados previamente) para acompañar a la víctima, fundamentalmente en los momentos de mayor riesgo.


Medidas de aceptación:

- Ayudaremos al menor a aceptar su situación, para evitar que haga una huida o una negación (“no necesito protección… Sí la necesitas, no estás solo”) o una auto – inculpación al ser agredido (“yo soy el culpable... Tú no tienes la culpa”); mediante reuniones tutoriales.
- Estableceremos reuniones individuales con la víctima y con otros compañeros que favorezcan la comunicación y la libre expresión. 
- Desarrollaremos  programas específicos de habilidades sociales  (defensa de los propios puntos de vista, asertividad, defensa de derechos, petición de ayuda).

Medidas de reconocimiento:

- Llevaremos a cabo acciones que aumenten la autoestima de la víctima y que potencien su imagen pública, como darle responsabilidades especiales o/y un papel protagonista en clase.
- Haremos que participe en la toma de decisiones de la clase.
- Le animaremos a que no calle, que hable.
- Le ofreceremos respeto absoluto a su palabra y a su versión de los hechos.
- La víctima debe estar informada siempre de las acciones de los adultos; por tanto, nos adaptaremos al ritmo del menor. De lo contrario, podría agravarse la violencia que recibe y aumentar la situación de angustia vital del alumno.



CONSEJOS PARA LA VÍCTIMA:

Si estás siendo víctima de agresiones (físicas o verbales) por parte de alguno de tus compañeros:
- Ignora al agresor, haz como si no lo escucharas. Ni lo mires. 
- No llores, ni te enfades, no muestres que te afecta. Esto es lo que el agresor quiere conseguir, así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en aquel momento. 
- Responde al agresor con tranquilidad y firmeza. Le puedes decir, por ejemplo: “No, eso es sólo lo que tú piensas”
 - Si puedes, intenta ironizar o tratar con humor lo que te diga. Por ejemplo, si te dice “¡Qué camisa más fea!”, puedes responderle “gracias, me alegro de que te hayas dado cuenta”.
- Aléjate o corre si es necesario, si crees que puede existir peligro. Aléjate de la situación. Ves a un lugar dónde haya un adulto. 
- Si eres una víctima constante de los agresores, lo más importante que debes hacer es hablar con un adulto. Empieza por tus padres. Eso no es acusar, es pedir ayuda a las personas que te quieren cuando la necesites. Intenta que tus padres hablen con alguien de la escuela, pero no con los padres de los agresores.
- Si sientes que no le puedes explicar a tus padres o que ellos no pueden ayudarte, habla con otro adulto con el que tengas confianza, con un profesor o con la dirección de la escuela. Si no quieres hablar con nadie a solas, pídele a un amigo o hermano que te acompañe. Te ayudará ir con alguien que te haya visto cuando te agredían.
- Deja claro que la situación te afecta profundamente, sobre todo si eres víctima de agresiones verbales, ya que muchas veces los adultos no las consideran importantes y son las que más daño pueden hacer.
- Si sientes que no puedes decir nada a nadie, intenta escribir una carta explicando lo que te sucede. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una copia para ti.

Y RECUERDA:
- Tú no tienes la culpa de ser agredido.
- No tienes que hacer frente a esta situación tú solo.
- Recuerda que es el agresor quien tienen un problema, no tú.
- Trata a los demás como quieres que te traten a ti. Ayuda a quién lo necesite y así, cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.

En próximos posts os hablaré de la pautas en el aula hacia los matones, el grupo clase y la creación de un Plan Estratégico para manejar y solucionar el bullying en la escuela.

Si necesitas asesoramiento o ayuda no dudes en contactar con nosotros.

lunes, 5 de octubre de 2015

SOY MADRE TRABAJADORA

SOY PSICÓLOGA Y MADRE TRABAJADORA


¿Qué es para mí conciliar la crianza de mis hijos con mi trabajo?
Pues está significando cambiar ritmos, limitar horas lejos de ellos, intentar que mis hijos estén el menor tiempo a cargo de otras personas que no sean su padre y yo misma, trabajar lo justo para evitar entrar en el bucle vicioso de pago a alguien para que yo pueda trabajar más y lo que gano -por hacer más horas que un reloj- gastarlo en esa cuidadora, escuelita, guardería o en infinidad de extraescolares.

He pactado con algunos clientes y centros donde colaboro para poder ir con mi hija pequeña de 1 año y mantener más fácilmente la lactancia a demanda.

Conciliar es inmensamente gratificante para mí y, a la vez, complicado ya que soy autónoma (cuando no lo he sido, igualmente me resultó un gran reto de negociaciones con la empresa y exponer mi puesto laboral en la misma).

Conciliar ahora me está permitiendo conocer más a mis hijos, jugar más con ellos, abrazarnos cuando lo necesitamos, reflexionar junto con ellos, poder observar en primera línea los cambios que van haciendo, sus primeras veces… soy parte activa y presente en sus vidas.

Les estoy educando con las mejores opciones que dispongo, les doy la seguridad de que me van a encontrar a su lado mientras descubren, experimentan, sienten y crecen.


Os dejo este poema de Kahlil Gibran. Me lo regaló una amiga de Facebook en un momento de dificultad personal. Me dio mucha fuerza, esa fuerza es la que os quiero transmitir madres maravillosas… DIOSAS.


Tus hijos no son tus hijos

Tus hijos no son tus hijos
son hijos e hijas de la vida
deseosa de sí misma.
No vienen de ti, sino a través de ti
y aunque estén contigo
no te pertenecen.

Puedes darles tu amor,
pero no tus pensamientos, pues,
ellos tienen sus propios pensamientos.
Puedes abrigar sus cuerpos,
pero no sus almas, porque ellas,
viven en la casa del mañana,
que no puedes visitar
ni siquiera en sueños.

Puedes esforzarte en ser como ellos,
pero no procures hacerlos semejantes a ti
porque la vida no retrocede,
ni se detiene en el ayer.

Tú eres el arco del cual, tus hijos,
como flechas vivas son lanzados.
Deja que la inclinación
en tu mano de arquero
sea para la felicidad.



¿Cuál es tu experiencia como madre trabajadora? Me encantaría escucharte y que compartieras tu vivencia con nosotr@s.



Mónica Ruiz Romero
Col.16209
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lunes, 27 de julio de 2015

Cómo decir ¡BASTA!... El cuento de la Cenicienta que no quería comer perdices

El cuento de la Cenicienta que no quería comer perdices


¿Cuántas veces has hecho las cosas porque siempre se han hecho así?
¿En cuántos momentos has priorizado a los demás antes que a ti misma?
¿En cuántas ocasiones has callado o han callado tu voz?
¿Desde cuándo estás soportando un mismo rol?
Con el paso del tiempo ¿te reconoces a ti misma? ¿te sientes perdida? ¿crees estar viviendo la vida de los otros?
¿Tienes proyectos?
¿Cómo te sientes hoy?

Los cuentos no son realidades, pero nos ofrecen mensajes que asumimos como ciertos desde la infancia. Por lo tanto te animo a que respondas a las preguntas que te hago arriba y que las utilices para ayudarte a decir AQUÍ, AHORA Y YA ¡BASTA!

Tu vida es tuya, sólo tienes una... siéntela, vívela y disfruta del trayecto.
Haz aquello que tenga relación con lo que desees hacer, no con lo que tienes que hacer.

Si necesitas ayuda para iniciar un cambio, podemos ayudarte y acompañarte. No dudes en ponerte en contacto con nosotros Tu Espacio Psicológico... serás bien recibida en nuestra casa, tu casa.

Mónica Ruiz
col 16209



lunes, 6 de julio de 2015

IDEAS PARA MEJORAR LA RELACIÓN CON NUESTROS HIJOS ¿JUGAMOS?

El juego es un derecho de todos los niños y niñas.

Nuestros hijos no nacen con necesidades materiales. Sus necesidades básicas son de supervivencia, afecto y seguridad. Si sus referentes (mamá, papá...) están cerca, se sienten plenos y felices. 

Esta idea se puede aplicar perfectamente al juego. Si compartimos nuestro tiempo de ocio jugando con nuestros hijos; seguro que nos emocionaremos, nos divertiremos, aprenderemos juntos y la relación con ellos se fortalecerá.


Existen infinidad de juegos, pero lo único que necesitamos para acercarnos a ellos y vivir el momento, desde su perspectiva, es jugar con ellos y compartir ese juego.
Nos sorprenderemos de lo inteligentes y despiertos que son nuestros peques.
Nos sorprenderemos de las sensaciones que los adultos nos hemos prohibido sentir al priorizar el trabajo, el dinero o las preocupaciones.


Cuando los niños y niñas son los PROTAGONISTAS DE SU JUEGO, los propios guionistas y directores aprenden y participan mejor; desarrollando sus capacidades cognitivas y habilidades para explorar, imaginar y crear.
Ayudemos a que confíen en su propia agenda en lugar de responder a la nuestra.
A veces, nos sentimos obligados a entretenerlos o creer que es necesario mantenerlos estimulados constantemente. Con esta fórmula estamos reduciendo su DESEO NATURAL para iniciar sus propias actividades y absorber el mundo con sus propios recursos.

Los peques son autodidactas y lo que realmente necesitan es TIEMPOLIBERTAD Y CONFIANZA PARA PODER “SER”.
La VIDA es un patio de recreo: olores, sonidos, sensaciones, pensamientos, movimientos libres del cuerpo...

Nuestra función es CREAR UN ESPACIO SEGURO con unos cuantos juguetes y objetos simples, teniendo en cuenta el placer sensorial que brinda la naturaleza y asegurándonos que el niño se puede mover libremente, permitiendo que haga lo que REALMENTE DESEA HACER.
…sin esperar que “haga las cosa bien”.

Objetivo del juego:
- Descubrimiento del mundo.
- Aprendizaje y desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social.
- Le permite madurar, crecer.



El tiempo del juego dependerá de:
- Su edad
- Su carácter
- Su estado de ánimo
Cuando son muy pequeños su atención puede dispersarse cada 5’, a los 2 años cada 15’ y ya más mayores cada 45’


Tipos de juego:
a) DE EXPLORACIÓN Y MANIPULACIÓN: Potencian que el pequeño descubra características y posibilidades de los objetos que le ofrecemos.
- Cesta de los tesoros
- Bandeja de experimentación
- Juego heurístico

b) MOTRICES: Primero están relacionados con el descubrimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades. Después se convierten en juegos de habilidad.
- Juegos en grupo
- Balanceos
- Saltos
- Giros...


c) SIMBÓLICO: Se inicia alrededor de los 18 meses y va evolucionando.
Primero está relacionado con las rutinas cotidianas (hacer ver que van a dormir, a comer...). Después sirven para ponerse en el lugar del otro (empatía y manipulaciones).


d) DE CONSTRUCCIÓN: Ensayos y errores. Para jugar con construcciones los peques han de aprender a tolerar el error y la frustración natural.



e) DE REGLAS: Aparece alrededor de los 5-6 años.
Los peques necesitan la asimilación de las normas y reglas del juego.
Con estos juegos los niños entienden las reglas y su utilidad.
Juegos de mesa como el parchís, dominó, cartas...
Juegos motrices reglados como el fútbol, básquet o juegos tradicionales.


Así que... ¡¿estáis preparados para jugar?!











Algunas ideas para hacer con nuestros peques pueden ser:
Capturar las estrellas
http://www.cromatismes.com/blog/tutorial-captura-las-estrellas/
Con un recipiente transparente, un pincel fino y pintura acrílica que brilla en la oscuridad podemos capturar estrellas.